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julio 20, 2013

El reparto

Cuando se separaron, se marchó
con lo puesto decidido a comenzar una nueva vida sin ella, a aprender a ver el
mundo con nuevos ojos, a vivir experiencias insólitas lejos de su influencia, a
no quererla más, a sacarla de su vida a empellones si era necesario: a entender
la soledad.

Años después ha regresado y
parece que lo ha conseguido: es un hombre nuevo surcado por las mil huellas de vivencias
sorprendentes.

Y cada mañana, a la misma hora,
se le ve andar por la vereda, pasar por la desvencijada  casa que ambos construyeron y dejar un
pedacito de lo vivido sin ella en el buzón.  

Ilustración:  «El reparto» Acuarela y tinta sobre papel. Guille P. Rancel.
Texto: «El reparto» Laura Escuela

julio 12, 2013

Cuentos y cantos para la panza

Después
de mucho tiempo con la idea en la cabeza, hace unos meses pude comenzar a
preparar sesiones de Cuentos para bebés,
algunas de 0 a 18 meses y otras de 18 meses a 3 años. Resultó ser una
experiencia tremendamente enriquecedora y muy tierna, y pude comprobar las infinitas
ventajas de que los papás que no conocen este tipo de actividades se acercaran
a ellas: surgieron cantidad de preguntas, comentarios acerca de cuándo acercar
los bebés a los libros, qué tipo de libros eran recomendables para cada edad,
etc.
Y
en pleno “embolado” de cuentos para bebés, cruzándome con una mujer embarazada
por la calle, pensé que por qué no proponer una sesión de cuentos para
embarazadas/os. Le comenté la idea a Nuria, directora de Andares Tenerife, un centro especializado en el mundo infantil, y
en seguida la apoyó. Gracias a ella había arrancado por fin con los cuentos
para bebés, así que fue estupendo proponer también en el centro los cuentos
para futuras mamás y papás.
Se
propuso como “Cuentos y cantos para la panza”,
una sesión que compartiría con Mónica
Viñoly, buena amiga y mejor violinista, que se sumó muy rápido a la
iniciativa. Así le dimos forma: los cuentos que contara estarían relacionados
con la infancia y la maternidad y paternidad, e irían entremezclándose con nanas
que los papás y mamás cantarían a la panza, jugando a la vez con caricias o
masajes.
La
idea englobaba varios objetivos: estimular auditivamente al futuro bebé a
través de la música y la voz humana a sabiendas de las ventajas que genera a
nivel lingüístico y emocional; fomentar el vínculo afectivo con el bebé; involucrar
al papá en un proceso que a priori podría parecer esencialmente materno, y
sobre todo, acercar a los futuros papás a las historias y los libros de un modo
ameno, agradable, cercano a sus experiencias y relacionado con el estado en el
que se encuentran.  
Así,
a través del violín, campanitas y tambores, y una selección de cuentos y libros
álbum de calidad, la llevamos a cabo. Fue realmente especial: Por un lado,
porque los cuentos que contaba suelo dirigirlos a público familiar en el que
siempre hay niños, y esta vez los oyentes eran adultos, pero adultos muy cerca
de la infancia. Conectamos con sus niños interiores (no solo el que iba en la
panza) a través de historias cercanas y repletas de humor y ternura.
Por
otro lado, fue precioso observar a las parejas (vinieron ocho parejas y una
mamá sola) aprendiendo nanas para cantarlas a la panza mientras masajeaban o
acariciaban la barriga. La implicación fue total y hubo un momento concreto en
que se generó tal intimidad entre las parejas mientras sonaba la música, que se
nos quedó grabado como el más especial de la sesión. Los papás, pegados a la
barriga, cantaban y masajeaban, y veíamos claramente cómo el vínculo ya estaba
creado y nosotras sencillamente lo potenciábamos.
Al
finalizar, un futuro papá nos comentaba que este tipo de actividad le parecía
esencial, que le daba ideas para cantar y contar al bebé y le implicaba especialmente en el proceso que están viviendo.

En
fin, ha sido muy fructífera la experiencia. Agradezco especialmente a Nuria que tenga su puerta abierta para este tipo de iniciativas y esperamos poderla repetir mucho y
pronto.
julio 9, 2013

Frecuentar y amar

Ilustración: Thierry Martin
Gustave Lanson, historiador y crítico literario francés, ya lo dijo, allá por 1894:

“La idea de que un niño cuando sale del liceo ha de ‘saber’ literatura es una de las más absurdas que conozco: la literatura, para la mayor parte de las personas, no ha de ser un objeto de conocimiento positivo, sino un instrumento de cultura y una fuente de placer. Ha de servir al perfeccionamiento intelectual y ha de producir un placer intelectual. Por lo tanto, no se trata de ‘saber’: se trata de frecuentar y de amar.”

Frecuentemos y amemos, pues. 

junio 26, 2013

¿Por qué nos fascinan las historias?

Hoy quiero compartir la introducción de Eugenia Rico, escritora española, en «Saber narrar en literatura», un archivo que pueden leer PINCHANDO AQUÍ si les interesa. 

«Hay
muchas maneras de matar a un hombre pero una de las más terribles es no dejarlo
dormir.
Se
muere no porque no pueda descansar sino porque no puede soñar.
Y se
muere antes de hambre de sueños que de hambre de pan. La sed de sueños nos mata
casi tan rápido como la sed de agua.
Una
persona torturada así, y por desgracia esto se ha usado a menudo como
método de tortura, en cuanto tiene un momento de reposo cierra los ojos
y se duerme al instante. Comienza a soñar y sus  párpados tiemblan como mariposas aterradas:
es la fase REM.
Nuestra
mente no puede soportar la realidad sin los sueños. Las sociedades no son
diferentes: necesitamos artistas que  sueñen
el sueño de los pueblos.
Algunos
sueños como el cine nos los dan hechos. Vamos al  cine a ver el Sueño de Otro. Como lo
soñó otro.
La
literatura siempre existirá porque con los libros, con los  cuentos, con las novelas, los ensayos y los
artículos (a los que por supuesto considero un género literario y uno de
los más interesantes) cada uno sueña su propio sueño. Yo soy el guionista que
escribe un guion para que tú, lector, seas el director de tu propia película,
para que hagas el casting, escojas la actriz que quieras para la pelirroja de
Aunque seamos malditas. (¿Nicole Kidman o Julianne Moore?). Para que tú
pongas la música y el tempo y hagas el montaje final.
Por
eso, cuando ves primero la película, a menudo te gusta más el libro, pero
cuando lees primero el libro la película casisiempre te decepciona. El libro
era tuyo y tú ya lo habías rodado en tu interior.
Soy
conocida por haber desarrollado la literatura interactiva o participada
pero en realidad toda literatura es interactiva o participada. En mis
novelas el verdadero detective es el lector.Pero es que el lector es el
verdadero protagonista de todas las historias.
Ningún
videojuego se puede comparar con el dominio de la historia que tiene mi lector:
porque un cuento es el único lugar donde dos personas que no se conocen, que
jamás se han visto pueden encontrarse en la más pavorosa intimidad: el autor
y el lector se reúnen para celebrar una ceremonia secreta al término de la
cual una historia que pudo no ocurrir jamás seguirá desarrollándose para
siempre en la mente del lector.
Ése es
el pequeño gran milagro por el que merece la pena escribir ficción aun cuando
si quieres ganar dinero sería más recomendable escribir libros de cocina,
manuales de autoayuda o simplemente no escribir.
Y, sin
embargo, nada puede compararse a este oficio y éste es el oficio más
antiguo del mundo, el oficio de Sherezade, con el que salvó su vida y la
de las demás doncellas amenazadas por un psicópata. Es bueno recordarlo porque
así es cómo debería escribir siempre un autor: como si le fuera la vida en
ello. Del mismo modo en que han sido escritos los grandes relatos de la
historia porque, como nos enseña Rilke en Cartas a un joven poeta, sólo
deberíamos escribir si sentimos que es la única forma posible para nosotros de
estar en el mundo.
En ese
sentido cualquier escritor no escribe para vivir sino para sobrevivir.
Y
recuerda mis palabras: la buena literatura da miedo al que la escribe y al
que la lee.
No
tengas miedo.»
junio 18, 2013

Libro álbum y alfabetización emocional

Nos
encontramos desde hace décadas imbuidos en una corriente de alfabetización digital
e informática: aprender a usar el ordenador, la lavadora, el DVD, el Ipad y todos
esos objetos tan útiles para ayudarnos a aprender lo que significa “obsolescencia
programada”.
Y
nos encontramos desde hace décadas otorgando una importancia mínima,
transversal, de slogan, subjetiva y parcial a la alfabetización emocional. Mi
objetivo es hablar un poco de cómo puede favorecer la lectura en familia, y en
este caso, con mi afán, la lectura con libro álbum a desarrollar este
aprendizaje. Y unida a esa alfabetización emocional, la literaria y la visual.

Hablar
de Inteligencia Emocional o de Competencia Emocional no es nada nuevo. Hace
años que la Psicología Moderna se encarga de recordarnos que la Inteligencia Intrapersonal
y la Interpersonal (social) es esencial para el conocimiento de nosotros mismos
y nuestra relación con los otros.
Uno
de los mayores agujeros en el sistema educativo actual y en la sociedad en
general es la absoluta falta de educación emocional, gestión de las emociones y
comunicación.  Los aspectos afectivos son
lo último. Lo importante es la tabla de los elementos, la tabla del nueve o la
tabla de derivadas. La tabla de los valores y la enseñanza de la vida dependerá
de que nos encontremos o no con un profesor concienciado, maduro emocionalmente
y mínimamente feliz.
¿De
qué manera la lectura en familia y los libros álbum nos ayudan, entonces, no a
tapar esos agujeros, sino a convertirlos en semillero de donde en el futuro
crezcan árboles fuertes?



















En
primer lugar, la lectura en familia se lleva a cabo partiendo del tiempo
compartido, de un momento y un espacio concretos en que padres e hijos se encuentran
ante la historia, ante la imagen, ante el juego. Ahí prima la base afectiva de
la cara que me mira y expresa, la voz que me cuenta, las manos que me tocan y
el pecho que me acoge. Ese principio es la esencia de la seguridad emocional
que luego podrá dar paso a un mayor conocimiento y profundidad. 


En
segundo lugar, el libro. El buen libro: Texto que cuenta, Imagen que cuenta e
ilustra. Símbolos, lecturas diferentes, múltiples posibilidades. Dos códigos que
no cesan de presentarnos diferentes situaciones emocionales, que no paran de
provocarnos sensaciones.

Por
un lado, las imágenes están repletas de información visual y emocional y si se
les enseña a acercarse a ellas desde temprana edad, si aprovechamos la potencia
y la riqueza creativa de los niños para hablar sobre lo que vemos, lo que la
imagen muestra y la historia cuenta, podremos profundizar en los estados de ánimo
de los personajes, la resolución de sus conflictos, su evolución emocional,
etc. Podemos adelantarnos a la historia observando la portada, aprovechar que
aún no saben leer para adentrarnos en la imagen y lo que aporta en cada página
y cómo avanza la historia únicamente observando la ilustración, inventando.
Por
su parte, el texto contado ofrecerá riqueza en cuanto a comunicación verbal: qué
está sucediendo, qué se siente, cómo se expresa, qué vemos, qué pensamos, qué
imaginamos, cómo lo expresamos.
Por
otro lado, la comunicación no verbal: la mirada, expresiones faciales, gestos,
postura corporal, distancia física, contacto, etc., será una fuente básica de
información emocional para los niños, tanto la que se observa en la imagen a
través de las líneas, la composición, el color, etc. como la que mostramos
nosotros al contarle.

No
se trata de tomar muchos libros y forzar a los niños a decir qué ven, cómo se
sienten los personajes, cómo se sienten ellos… no se trata de convertir esto en
una tarea obligatoria. Se trata de ponernos en el camino. En primer lugar, de
otorgar un espacio y un momento al libro, a la cercanía, a la expresión libre y
juguetona. Y con naturalidad, cuando surja, si hay escucha e intención, vendrán
las preguntas de ellos y nuestras, los comentarios, la invitación a conocer
mejor a los personajes… la repetición de la palabra “contento” cuando el conejo
sonríe en todas las páginas y la aparición de la palabra “desesperada” cuando
la mamá búho no encuentra a su buhíto por el bosque. Y un día nos sorprenderemos
porque el niño dirá: “Siento una alegría triste”, o “siento rabia porque”.
junio 7, 2013

Cabañas, casas, castillos

¡Buenos días! Hoy, más vale tarde que nunca, vengo a
informarles de una fantástica exposición que podrán encontrar en la BIBLIOTECA
INFANTIL Y JUVENIL de la Biblioteca Municipal Central TEA: “Cabañas, casas,
castillos”, la VI EXPOSICIÓN COLECTIVA DE DIBUJANTES E ILUSTRADORES DE
CANARIAS.

Esta exposición reúne algunas
maravillosas obras de muchos ilustradores de mi tierra partiendo de algunos
clásicos de la literatura Infantil y Juvenil como “Los tres cerditos”,
“Blancanieves”, “Rapunzel”, “Hansel y Gretel”, “La casa encantada”, «Alicia
en el País de las Maravillas» etc.

No les cuento más, solo
comparto con ustedes, para que abran boca, la ilustración de dos de mis
profesionales favoritos: Miguel Ángel Bethencourt y Guille Rancel (si pinchan en sus nombres podrán conocerles mejor) y les recomiendo encarecidamente que vayan a verla. ¡Tienen hasta el 26
de Julio! 


Título:
«La Casa del Conejo Blanco»
Técnica/soporte: Mixta sobre madera
Dimensiones: 500mm x 700mm
La obra ilustra el capitulo IV de «Alicia en
el País de las Maravillas» titulado «La habitación del Conejo Blanco
Título: «Buenos días, primer plato»
Técnica: Acuarela y lápices de colores.
La obra forma parte de un grupo de cuatro ilustraciones sobre el cuento «Los tres cerditos»



Participantes:
Ana Martín, Ada
Santaella, Aurea De Las Casas, Esther Yanes, Guacimara Vela Calderón, Miguel
Ángel Bethencourt, Noelia Cabo, Samuel Hernández, Tania Coello, Esteban Amador,
Luz Sánchez Aguilar, Vannin Ceruzzi, Rocío Benítez Pérez, Tatiana Ribell, Airam
Díaz, Patricia Hidalgo, José Mº Pérez Martell, Patricia Fernández, Begoña
Vispe, Cristóbal Martín, Fabio Cabrera, Gloria T. Dauden, Mario A Campos Luque,
Javier Hdez. Plasencia, Luidimar Beltrán, Daniel González Díaz, Alba Ramos,
Adrián Lucas, Ana Carla Cejas, Guillermo Pérez Rancel, José Ventura, Adriana
Suárez, Javier De La Rosa Núñez, Cristina Tabares de Nava, Airam Díaz, Ernesto
Sanz de Galdeano Villegas, Pablo González Mora, Dibujante Nocturno (Francisco
Garces), Ana Carla Cejas Dorta, Paula Plaza, Miguel Ángel Gómez, Pablo
Hernández, Amparo Orihuela, Conrado Díaz, Eduardo Yanes, Víctor Jaubert,
Naremelián Mahugo, Leticia Zamora, María Luisa Hodgson.


mayo 27, 2013

Sobre los libros álbum

¿Qué son los libros álbum? ¿Qué características
tienen que los hacen especiales y diferentes al resto de los libros?¿Qué tipos de relación entre texto e imagen podemos encontrar? ¿Por qué
son un producto artístico? ¿Por qué pueden dirigirse a público de todas las
edades?
Vamos
a tratar de dilucidar un poco algunos de estos aspectos en esta entrada. Es mucho lo que
se puede comentar, pero trataré de ser concisa y reunir solo algunos principios
fundamentales.
No
todos los libros con imágenes dirigidos a los niños son iguales ni se basan en
el mismo concepto. Por un lado encontramos los libros ilustrados, que contienen un texto que cuenta con total o
casi total autonomía con respecto a las imágenes. En este tipo de libros, la
ilustración se basa en el texto para ser creada, interpreta sus sugerencias,
las amplía y enriquece, ofreciendo una aportación artística personal,
planteando otra perspectiva desde un código diferente. (El texto es lo importante y la imagen complementa).
Ilustración de John Tenniel para la publicación de Alicia en el País de las Maravillas, 1865.

Por
otro lado se encuentran los libros álbum, en los que el texto y las
ilustraciones son inseparables. La idea básica no es que tenga mucha más imagen
que texto, que también, sino que las imágenes son narrativas, al igual que el
texto. Están secuenciadas en el libro y completan su sentido con lo que cuenta
el texto, del mismo modo que el texto se ve completado por lo que muestran las
imágenes. La combinación entre la expresión literaria y la gráfica consigue que
se constituya un género propio. El texto
y la imagen son igual de importantes. De hecho, el libro álbum puede
sobrevivir sin texto, pero no sin imágenes.
Ilustración del álbum sin texto «El globito rojo», de Iela Mari, publicado por Kalandraka en 1970

Varios
elementos resultan indispensables en esta clase de libro: el texto, explícito o implícito en la
secuencia de imágenes; la imagen,
orgánicamente vinculada al texto; la secuencialidad,
imágenes seriadas según el texto por el paso de página y, por último, el soporte del libro en sí, teniendo en
cuenta el formato que responde a cubiertas y contracubiertas de materiales y
dimensiones variados.
Ilustración de «El árbol rojo» de Shaun Tan, publicado por Bárbara Fiore en 2001

Este
tipo de libro conforma un sinfín de mundos posibles en los que muchas
disciplinas se encuentran: literatura, ilustración y arte gráfico, diseño,
arquitectura de papel… y esa unión, favorece el desarrollo de la competencia
literaria, el goce estético, el análisis crítico, la sensibilidad…
A
la hora de hablar de los libros álbum es preciso tener en cuenta su reciente
aparición (su  historia como producto
editorial formando parte de un género propio comienza aproximadamente entre los
años setenta y ochenta), así como su heterogeneidad. Estos factores dificultan
su definición y su caracterización. Sin embargo, me gustaría comentar algunos
ejemplos llamativos que facilitan la comprensión y el funcionamiento de este
tipo de obras, sobre todo sobre lo interesante que resulta el análisis de la relación entre la imagen y el texto.
  Esta relación, según Nikolajeva y
Scott, estudiosas del tema, puede ser SIMÉTRICA, donde la imagen y el texto
dicen lo mismo, de AMPLIACIÓN y  COMPLEMENTARIA, donde la imagen amplía lo que
el texto cuenta, o viceversa, de CONTRAPUNTO, donde las contribuciones son
independientes a lo que cuenta imagen o texto (muestra lo mismo desde una
perspectiva diferente, juega con la ironía, etc.) y CONTRADICCIÓN, donde
palabra e imagen parecen estar opuestas.
 De estas relaciones, las que solemos
encontrar en los libros álbum son complementarias (o de ampliación) y de
contrapunto.

Un ejemplo de la relación
texto-imagen COMPLEMENTARIA:

En
el clásico “DONDE VIVEN LOS MONSTRUOS” de Maurice Sendak podemos observar que
si no leemos lo que el texto dice, probablemente la interpretación que demos de
lo que sucede en la historia será distinta a la que se pretende transmitir. El
texto no muestra elementos descriptivos, de hecho, la cantidad de texto es
ínfima, y la cantidad de información que la imagen muestra es mucha. De este
modo, el texto amplía lo que la imagen muestra y viceversa.
Un
par de ejemplos curiosos de relación de CONTRAPUNTO, es, por ejemplo, el libro «LA CASA DE MI ABUELA», escrito por Pep Bruno e ilustrado por Matteo Gubellini.
El niño protagonista cuenta en primera persona la historia de aquel día de su
cumpleaños en que su abuela olvidó la tarta que le había preparado en su casa,
en lo más profundo del bosque, y el niño tuvo que ir a buscarla, encontrando
allí una serie de personajes que le señalaban y parecían perseguirle. En el
texto no comenta nada de lo que las imágenes muestran: que la abuela era una
bruja y que aquellos personajes que le perseguían eran Frankestein, un vampiro,
un esqueleto o un fantasma. El texto cuenta una historia, pero la imagen la
muestra desde otra perspectiva.
Otro
interesante ejemplo dentro del CONTRAPUNTO, esta vez mostrando ironía, es el que se muestra en el libro THE
ROSIE´S WALK, escrito e ilustrado por Pat Hutchins, en el que, con solo 37
palabras cuenta los lugares por los que la gallina Rosie pasó el día que
decidió salir a dar un paseo. Sin embargo, la imagen muestra una información
esencial que el texto no nombra: cómo un zorro está siguiendo todos los pasos
de Rosie, sin que ella se dé cuenta, con la intención de comérsela. El narrador
no menciona en ningún momento al zorro.

En
este tipo de relación, la implicación del lector es total, porque al omitir
información el texto, la construcción del significado de la historia uniendo
texto e imagen quedan totalmente a cargo del lector.
La
existencia de este tipo de relaciones en los libros álbum es una de las razones
por las que me parecen tan importantes e interesantes. La riqueza que puede
extraerse a todos los niveles de buenas obras como éstas es infinita, ya que
las lecturas son múltiples.
No
voy a extenderme más, pero si les interesa profundizar en el tema, pueden
buscar obras, entre otros, de Teresa Durán, Teresa Colomer, Mª Cecilia Silva-Díaz, Nodelman, Nikolajeva y Scott,
o, para algo más sencillo, echar un vistazo a títulos como “Ver para leer” (si pinchan les lleva directamente a un libro online sobre el libro
álbum), “Cruce de Caminos”, un libro fácil de conseguir sobre construcción y lectura de álbumes ilustrados… y muchos más. Si necesitan
algo más concreto, ya me preguntan directamente, por si pudiera ser de ayuda.
¡Espero que les haya interesado!

mayo 16, 2013

DeCuentos

¡Buenos
días! Hoy quería mostrarles una aplicación que la Fundación Germán Sánchez
Ruipérez ha creado para Google Play y para descargar desde la App Store al
móvil: DeCuentos.

Se
trata de una selección de vídeos donde algunos mediadores cuentan y cantan
historias  partiendo de diferentes
formatos: el libro álbum, el Kamishibai, diferentes objetos y materiales, o sencillamente,
el cuerpo y las manos.
Recogen
algunos títulos que ya son clásicos entre los que narramos historias, como la
selección de cuentos de Veo Veo de Guido van Genechten que publicó Edelvives: ¿Un ratón?, ¿Un gato?, ¿Un
caracol?, o algunos títulos señalados de editoriales como Kókinos o Kalandraka,
así como algunas selecciones de poemas y juegos de mano como algunos de los que
recoge Ana Pelegrín.
Me
ha parecido una aplicación interesantísima en primer lugar, porque es un modo
sencillo y efectivo de acercar a los niños y a los padres a los cuentos.
Sencillamente dando al Play, estemos donde estemos, nos encontramos ante una
historia bien presentada. No una: treinta, y que cada vez se irá ampliando más. 
Es
la primera vez que me topo con una aplicación de este tipo, y no solo me parece
útil para acercar a las familias a los libros: para los que nos dedicamos a la
literatura infantil, una aplicación como esta, bien hecha y con sentido, es una
fiesta.  
A
las familias les viene muy bien contar con una App en la que, por un lado, se
muestra una selección de libros o historias que suelen gustar mucho a los
niños, y por otro, son contadas de diferentes formas, lo que puede animar a los
padres a probar diferentes métodos a la hora de jugar con los niños en torno al
cuento, o, sencillamente, a la hora de contarles historias. Y teniendo en
cuenta la atracción que los pequeños sienten por Ipads, Ipods, Iphones y demás
cacharros tecnológicos, esto favorece que sea con algo educativo y de calidad. Además, no es solo útil a título personal: estoy convencida de que para bibliotecarios, maestros, y otros mediadores que trabajen con niños y familias, sería un éxito.
A
mí, como narradora, me ha dado la oportunidad de ver otras formas de contar los
cuentos que cuento desde siempre, de conocer algunos nuevos y de plantearme
cambios a la hora de trabajar.
En fin,
la recomiendo. Contarles también que tiene la opción de que se seleccionen determinados vídeos como favoritos, y de compartirlos y descargarlos también. Espero que les sea de utilidad. 
Si
pinchan AQUÍ, podrán acceder a la
página de la FGSR donde la presentan y para descargarla, a buscar en la App
Store y… ¡a escuchar cuentos!

mayo 9, 2013

Eso que dices: ay…

Bueno, recién llegada estoy de andar por esos Madriles dando tumbos entre metros y trenes. Con la excusa de una Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, aproveché para visitar LA CASA DEL LECTOR en Matadero, de la que ya comenté algo AQUÍ. 

Pero verla ha sido otra cosa. ¡Madre mía, qué impacto! Eso que dices: ay… esto es más o menos lo que yo quiero hacer con mi vida. Meterme en un lugar donde el contacto entre los libros, los niños y los padres sea completo, se les asesore, se les cuente y cante, con una selección estupenda de lecturas y actividades, sesiones de cuentos y cursos programados mes a mes.

Un lujo. Por no hablar de la exposición de ILUSTRARTE, de la que también había hablado. Qué maravilla, de verdad.

Luego tuve la oportunidad de contactar con algunos cuenteros madrileños a los que tenía ganas de ver: Paqui Luna y Nelson Calderón. Y también conocer a Héctor Urien en la taberna Alabanda, quien lleva una programación continua cada martes desde hace 43 semanas, contando cuentos de las Mil y Una Noches.  

Un verdadero placer estas escapadas. Si tienen la oportunidad de darse un salto a Madrid, no se pierdan la continua programación cuentil que hay, la formación, exposiciones… 

En fin… ¡seguimos!
mayo 2, 2013

Mi hermana vive sobre la repisa de la chimenea

En la vida he llorado tanto con un libro. Ni con Love Story. Qué quieren que les diga: me
cogió desprevenida. No tenía ni idea de qué trataba, me lo regalaron sin
decirme nada, lo empecé y lo terminé casi sobre la marcha.


Está escrito por Anabel Pitcher y publicado por Punto de Lectura. 240
páginas. Comienza así:
Mi hermana Rose vive sobre la repisa de la chimenea. Bueno,
al menos parte de ella. Tres de sus dedos, su codo derecho y su rótula están
enterrados en una tumba en Londres.
La historia está contada en primera persona por Jamie, un niño de 10 años
que cuando tenía 5 perdió a su hermana en un atentado terrorista en Londres.
Tenía dos hermanas gemelas, en aquel entonces, de 10 años. Ahora solo le queda
una. Tras la muerte de Rose, la familia queda totalmente destrozada: los padres
se culpan uno al otro y finalmente se separan: la madre se marcha con un hombre
al que conoció en el grupo de apoyo y el padre, que se ha dedicado a beber para
sobrellevar el drama, se muda de casa con Jamie y Jasmine, la otra gemela.
También les acompaña la urna de Rose, claro, que siempre ocupa su lugar sobre
la repisa de la chimenea y a la que tratan como si aún estuviera viva.
Así, sin madre, con un padre que no puede dedicarse a ellos debido a su
estado, en una escuela nueva en la que no le irá especialmente bien y con una hermana mayor que apenas come, nos va
contando Jamie su historia. 

Y aunque es una tragedia, nos lo cuenta sin dramatismo, con objetividad y sencillez, como quien cuenta que ayer tuvo que ir al supermercado.

Lo mejor es la aparición de Sunya, el personaje más brillante de la novela:
una niña musulmana que se convierte en la única amiga con la que cuenta Jamie
pero cuya relación le hace sentir culpable porque su padre siempre repite: “Los musulmanes
mataron a mi hija”.
Mientras lees, no dudas de que lo ha escrito un niño de diez años, con su
inocencia, su objetividad en los hechos sin emitir juicios de valor, su
ternura, el amor que siente hacia su hermana y hacia Sunya, la forma en que va
creciendo casi sin que se note a lo largo del relato… y sobre todo esa
sinceridad y sencillez con que opina y siente y se expresa.
Se cuenta un dramón y sin embargo, no chirría por ningún lugar. En ningún
momento pensé: esta chica está buscándome la lágrima. Al contrario. Por eso me
cogió más desprevenida todavía. Es un libro completo, con gancho, con cosas que decir bien dichas, muy bueno para sacar debate al aire.
En fin, no estoy segura de si lo recomiendo, la verdad. Si les gustan los
dramas bien contados, si empatizan con este tipo de tragedia familiar, si
quieren saber qué ha pasado más o menos en todas las familias que han sufrido
una situación como esta o, sencillamente, leer un libro emocionante, entonces
sí.
Tengan un paquete de pañuelos cerca.
Por si acaso.